2020年5月，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》 （以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），并要求各地教育部門(mén)遵照新課標(biāo)方案內(nèi)容開(kāi)始執(zhí)行。新課標(biāo)方案（2020年修訂版）主要基于2017年印發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)方案，在部分正文內(nèi)容以及前言內(nèi)容做了修改，其中關(guān)于《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容如下：

課程結(jié)構(gòu)

高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要以立德樹(shù)人為指導(dǎo)思想，依據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育的國(guó)情，借鑒國(guó)際信息技術(shù)教育研究的最新成果；并參照先進(jìn)課程體系的設(shè)計(jì)思想和已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整并優(yōu)化了信息技術(shù)課程的內(nèi)容模塊。課程結(jié)構(gòu)由必修、選擇性必修和選修三類課程組成。

高中信息技術(shù)必修課程是每位高中學(xué)生必須修習(xí)的課程，是選擇性必修和選修課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。必修課程包括“數(shù)據(jù)與計(jì)算”和“信息系統(tǒng)與社會(huì)”兩個(gè)模塊。

高中信息技術(shù)選擇性必修課程是根據(jù)學(xué)生升學(xué)、個(gè)性化發(fā)展需要而設(shè)計(jì)的，課程包括“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”“人工智能初步”“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”“開(kāi)源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”六個(gè)模塊。

高中信息技術(shù)選修課程是為滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇而設(shè)計(jì)的自主選修課程，課程包括“算法初步”“移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)”以及各高中自行開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)校本課程。

課程目標(biāo)

《新課標(biāo)》中對(duì)高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)提出了總體目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)要通過(guò)多樣的技術(shù)和數(shù)字化環(huán)境，幫助學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)等學(xué)科概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解信息系統(tǒng)的基本原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

學(xué)業(yè)要求

必修1：

必修2：

依據(jù)《新課標(biāo)》中“課程結(jié)構(gòu)”設(shè)置，“課程目標(biāo)”要求，以及必修模塊中“學(xué)業(yè)要求”可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要掌握信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，需要要了解數(shù)據(jù)采集、分析和可視化表達(dá)的方法；要學(xué)會(huì)通過(guò)軟硬件工具和平臺(tái)等對(duì)信息進(jìn)行加工、處理和呈現(xiàn)，進(jìn)而要了解和掌握整個(gè)信息系統(tǒng)的工作原理。而信息系統(tǒng)是以硬件作為系統(tǒng)主要支撐和載體，負(fù)責(zé)對(duì)信息進(jìn)行加工、處理和存儲(chǔ)；例如信息和數(shù)據(jù)的獲取，需要通過(guò)傳感器搜集；信息加工處理又離不開(kāi)主控器；學(xué)生要掌握信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，同時(shí)也要進(jìn)行硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用。

依據(jù)《新課標(biāo)》要求，新出版的各大版本教材必修模塊的內(nèi)容設(shè)置，均加入了“硬件”知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作部分。

以下為各版本教材的必修模塊介紹，其中案例展示部分，均來(lái)自必修模塊“信息系統(tǒng)與社會(huì)”。

人民教育出版社、中國(guó)地圖出版社：

人教版必修模塊

該版教科書(shū)教材聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，將立德樹(shù)人作為教材編寫(xiě)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以信息技術(shù)學(xué)科核心概念為基本點(diǎn)，利用學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的具體案例、事件、問(wèn)題等情境，導(dǎo)入相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容；突出了信息技術(shù)課程在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，以及在整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系中的不可替代性。

在基于信息技術(shù)所涉及的軟、硬件知識(shí)教學(xué)上，該版教材教學(xué)設(shè)置緊貼現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，并主要以“虛谷號(hào)”作為硬件主控，設(shè)置了諸多真實(shí)場(chǎng)景項(xiàng)目案例，和學(xué)生實(shí)踐操作演練。

實(shí)踐活動(dòng)案例：

●搭建小型智能滴灌控制系統(tǒng)

利用傳感器測(cè)量環(huán)境中的即時(shí)溫度/濕度，當(dāng)溫度/濕度滿足設(shè)定的閾值條件時(shí)，舵機(jī)按照設(shè)定閾值控制灌溉時(shí)間。如圖：

本冊(cè)教材主編為林眾；編寫(xiě)人員包括：呂爭(zhēng)、潘立晶、程錦、谷多玉、佟松齡、于曉雅

浙江教育出版社：

浙教版必修模塊

本套編寫(xiě)組匯集了來(lái)自信息技術(shù)、課程與教學(xué)、教育技術(shù)等領(lǐng)域的高校學(xué)者與教學(xué)一線專家。編者們通力合作，從課程內(nèi)容、教材體例、技術(shù)選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面精心打磨；并將信息技術(shù)教學(xué)涉及的每種應(yīng)用軟件和硬件，都作為解決某些問(wèn)題的一條路徑來(lái)看待，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和具體操作實(shí)踐，理解背后的原理與格局、特點(diǎn)與局限、拓寬其視野、發(fā)展其思維。

本套教材為學(xué)生提供了豐富知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作所需的資源，教學(xué)案例中所涉及的諸多硬件器材和軟件平臺(tái)，均經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)組多方論證和實(shí)踐總結(jié)；其中教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)踐操作部分均是以“micro:bit”作為硬件主控，“BXY Python Editor”作為編程軟件進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。

教學(xué)實(shí)踐案例：

●室內(nèi)環(huán)境實(shí)時(shí)檢測(cè)系統(tǒng)

在“室內(nèi)環(huán)境實(shí)時(shí)檢測(cè)系統(tǒng)”中，服務(wù)器的主要功能是存儲(chǔ)各種傳感器收集到的數(shù)據(jù)，并提供服務(wù)器端信息系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)境以及處理客戶端程序提出的服務(wù)需求等。

詳情如下圖：

本冊(cè)教材執(zhí)行主編為李偉；編寫(xiě)人員包括：葉敏紅、李偉、李永前、何杭廣、林強(qiáng)、謝作如

教育科學(xué)出版社：

教科版必修模塊

本套教材編寫(xiě)過(guò)程中秉承立德樹(shù)人的宗旨，圍繞信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，給出明確的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，設(shè)置必要的“拓展練習(xí)” ，并以“拓展知識(shí)”幫助同學(xué)們開(kāi)闊眼界，通過(guò)幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)探索和實(shí)踐，深入理解人、信息技術(shù)、與社會(huì)的關(guān)系。

本套信息技術(shù)教材，關(guān)于軟、硬件知識(shí)的教學(xué)案例和學(xué)生實(shí)踐部分，選擇開(kāi)源硬件主控為“Arduino”。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例;

● 利用開(kāi)源硬件組建超聲波測(cè)距警報(bào)系統(tǒng)

本組實(shí)驗(yàn)是利用開(kāi)源硬件Arduino組建超聲波測(cè)距警報(bào)系統(tǒng)，嘗試使用智能主機(jī)來(lái)控制、管理傳感器信號(hào)，并進(jìn)行判斷、處理，以完成報(bào)警功能，探究智能化信息系統(tǒng)的工作原理與工作過(guò)程。詳情如下圖：

實(shí)驗(yàn)案例

本冊(cè)主編為董玉琦；副主編為王愛(ài)勝、楊寧；編寫(xiě)人員包括：董玉琦、王愛(ài)勝、楊寧、施智勇、包正委、李赫、錢(qián)松嶺、畢景剛、王秋爽、韓穎

廣東教育出版社：

粵教版必修模塊

該版信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)方面注重實(shí)現(xiàn)STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、人文藝術(shù)于數(shù)學(xué)）教育，各冊(cè)教材章節(jié)首頁(yè)導(dǎo)言敘述了本章學(xué)習(xí)目的與方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容；每章設(shè)置了“本章扼要回顧”，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖把每章的主要內(nèi)容及他們之間的關(guān)系描述出來(lái)，有助于同學(xué)們建立自己的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

本套教科書(shū)為同學(xué)們提供了配套學(xué)習(xí)資源包，還提供了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的軟件工具、硬件工具和實(shí)物示例等，并選擇“Arduino”作為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的硬件主控，貫穿開(kāi)源硬件部分的教學(xué)案例和學(xué)生實(shí)踐操作。

項(xiàng)目范例

● 設(shè)計(jì)智能家居系統(tǒng)

通過(guò)人工智能的判斷，異常的水、電、氣等安全問(wèn)題會(huì)有自動(dòng)提醒，以便及時(shí)控制；非法的外來(lái)入侵會(huì)使系統(tǒng)向外發(fā)出報(bào)警信息，并自動(dòng)打開(kāi)燈，啟動(dòng)報(bào)警...

本冊(cè)主編為劉毅婉、黃秉剛；核心編寫(xiě)人員包括：馬毅勇、陳偉寧、周玳珈、胡正勇、徐建剛、黃淑燕、曹雪麗

上海科技教育出版社：

滬科版必修模塊

上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴倪@套信息技術(shù)教材，充分認(rèn)識(shí)到課程與教材在人才培養(yǎng)中的重要作用，并將這一根本任務(wù)貫穿始終，落到實(shí)處；教材編寫(xiě)圍繞新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變過(guò)去信息技術(shù)教學(xué)偏中“知識(shí)型”和“技能型”內(nèi)容學(xué)習(xí)的做法，聚焦學(xué)生對(duì)學(xué)科大概念的掌握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上采取多種措施，確保教材內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，對(duì)一些最新的信息技術(shù)及其應(yīng)用，保證資料來(lái)源的權(quán)威性并進(jìn)行多方論證。其中基于信息技術(shù)教學(xué)所涉及的開(kāi)源軟硬件部分，選擇的開(kāi)源硬件主控為“Arduino”。

什么是Arduino?

Arduino是一套便捷、靈活、容易上手的硬件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，它包括多種型號(hào)的Arduino控制電路板，和專用編程開(kāi)發(fā)軟件（Arduino IDE）。Arduino省略了很多繁瑣的底層開(kāi)發(fā)，讓人們可以專注在功能實(shí)現(xiàn)，快速的開(kāi)發(fā)出智能硬件原型。Arduino的硬件價(jià)格也相對(duì)便宜，所以，Arduino可以說(shuō)是適合每個(gè)人的硬件開(kāi)發(fā)平臺(tái)。Arduino到底怎么讀呢？下面聽(tīng)聽(tīng)正確的發(fā)音吧！

實(shí)踐操作案例

● 檢測(cè)盆栽環(huán)境數(shù)據(jù)

選擇一盆花卉植物，將智能花草環(huán)境傳感器插入花盆中，在手機(jī)端下載與之匹配的APP，將智能收集與傳感器匹配相連，查看目前的環(huán)境數(shù)據(jù)。詳情如圖：

本冊(cè)主編為王旭卿；主要編寫(xiě)人員包括：丁祎、王旭卿、朱林、朱唯、張君昊、凌玲

寄語(yǔ)

“新課標(biāo)”中非常關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教學(xué)方式、教學(xué)理念與創(chuàng)客教育相互融合、同時(shí)契合了當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的教育理念。而奧松機(jī)器人所提倡的創(chuàng)客教育理念“玩中學(xué)，做中學(xué)”也已經(jīng)融入到了眾多地方學(xué)校教師的教學(xué)、學(xué)生的課堂中，逐步提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任感。未來(lái)，奧松也希望繼續(xù)在人工智能創(chuàng)客教育的道路上與各位老師攜手同行，為中國(guó)學(xué)生創(chuàng)造面向未來(lái)的素質(zhì)教育！

提倡的創(chuàng)客教育理念“玩中學(xué)，做中學(xué)”也已經(jīng)融入到了眾多地方學(xué)校教師的教學(xué)、學(xué)生的課堂中，逐步提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任感。未來(lái)，奧松也希望繼續(xù)在人工智能創(chuàng)客教育的道路上與各位老師攜手同行，為中國(guó)學(xué)生創(chuàng)造面向未來(lái)的素質(zhì)教育！

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