創(chuàng)客教育是指以培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為：活動、課程和環(huán)境的總和。創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景是全球工業(yè)發(fā)展的范式的轉(zhuǎn)型：從大工業(yè)時(shí)代的批量生產(chǎn)到桌面加工業(yè)的定量生產(chǎn)，從門店推廣時(shí)代的拼價(jià)格到社交網(wǎng)絡(luò)推廣時(shí)代的拼設(shè)計(jì)，從粗放生產(chǎn)時(shí)代的高污染、高能耗、高資本到精細(xì)生產(chǎn)時(shí)代的零污染、按需生產(chǎn)、眾籌眾包。

      在2014年的國際高等教育權(quán)威報(bào)告《地平線報(bào)告》當(dāng)中指出，創(chuàng)客將在3到5年之內(nèi)形成影響教育發(fā)展的關(guān)鍵趨勢，并取得實(shí)際效果。具體來說創(chuàng)客教育將會推動中小學(xué)教育從普及教育階段的標(biāo)準(zhǔn)化課程到創(chuàng)客教育時(shí)代定制化課程，從精英教育時(shí)代的重點(diǎn)中學(xué)一家獨(dú)大到普惠時(shí)代的特色學(xué)校千校有別，從升學(xué)導(dǎo)向時(shí)代的主科為大的孤立的校內(nèi)教育到人生導(dǎo)向時(shí)代的專長為大的結(jié)合社會、社區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校全方位的綜合教育。

　　創(chuàng)客教育將會使得所有學(xué)生真真切切地接觸社會，將校園評價(jià)和社會評價(jià)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校即社會，教育即生活”的教育愿景。而首都北京作為首善之區(qū)，高校云集，若能夠形成體系化的創(chuàng)客教育體系和生態(tài)鏈，必會對首都經(jīng)濟(jì)、社會、教育發(fā)展起到推動作用。

　　在全國來看，創(chuàng)客教育經(jīng)過兩年的發(fā)展，已經(jīng)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢，在2014年全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，專門開辟了創(chuàng)客教育為主題的講座，2014年9月23日的《中國教育報(bào)》題為《“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育》的專題報(bào)道，以整版的篇幅介紹了北京、浙江等地開展創(chuàng)客教育的情況，指出“通過“創(chuàng)客”活動和課程，學(xué)生們可以接觸最前沿的技術(shù)，并將想法動手實(shí)現(xiàn)。在碰撞、分享的自主、開放氛圍中，他們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)，而這恰恰是當(dāng)前中國教育的薄弱環(huán)節(jié)?！比珖e辦的各種“創(chuàng)客嘉年華”活動都增加了專門的創(chuàng)客教育板塊，于此同時(shí)還出現(xiàn)了全國范圍內(nèi)的創(chuàng)客教育學(xué)生邀請賽。在課程層面，經(jīng)過長期的討論，已經(jīng)形成了在電子與程序、材料與結(jié)構(gòu)、科學(xué)探究與數(shù)學(xué)建模、媒體傳播與文案寫作四大類八個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)客基礎(chǔ)課程的實(shí)施框架，并且與形式多樣的工作坊形成基礎(chǔ)與進(jìn)階的關(guān)系。在理論研究方面，知名教育信息化專家祝智庭教授，2015年1月撰文指出：創(chuàng)客教育是一種信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場。各級層面工作的穩(wěn)步推進(jìn)使得創(chuàng)客教育在全國范圍內(nèi)呈現(xiàn)出一種欣欣向榮的景象。

　　在北京市，創(chuàng)客教育也逐步得到了北京市教委和相關(guān)學(xué)校的認(rèn)可，2014年北京市教委基教二處層專門召開相關(guān)部門的座談會，鼓勵創(chuàng)客教育的發(fā)展。于此同時(shí)，北京市科協(xié)青少部也組織了六個(gè)科技館的創(chuàng)客教育教師培訓(xùn)，并在這六個(gè)科技館建設(shè)了創(chuàng)客空間已經(jīng)開設(shè)了部分創(chuàng)客課程。 

　　北京景山學(xué)校、清華大學(xué)附屬中學(xué)、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)等知名學(xué)校建立自己的創(chuàng)客空間之外，在北京市科技促進(jìn)會舉辦的科技校長培訓(xùn)上創(chuàng)客教育也得到了很多校長認(rèn)同，在科委扶持的創(chuàng)新教室項(xiàng)目當(dāng)中有五所以上的學(xué)校申辦校園創(chuàng)客空間，很多還是遠(yuǎn)郊區(qū)縣的學(xué)校。創(chuàng)客教育不僅僅是科技教育領(lǐng)域的問題，它更涉及到學(xué)校的多學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以及育人模型等等涉及學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵性問題，因此2014年，創(chuàng)客教育已經(jīng)從通常意義上的科技教師關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)樾ｉL關(guān)注。

　　建設(shè)科技北京，需要從首善之都的角度動員全社會的力量，而在中小學(xué)推動“創(chuàng)客教育”則是一種事半功倍的辦法，更與首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，即2015年1月初李克強(qiáng)總理訪問深圳柴火創(chuàng)客空間之后，科技部部長萬鋼同志也相繼訪問了北京創(chuàng)客空間，促進(jìn)首都形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展的軟實(shí)力，創(chuàng)客教育任重而道遠(yuǎn)。

　　為了進(jìn)一步推動創(chuàng)客教育的發(fā)展有必要在一下幾個(gè)方面，推出一些體制機(jī)制層面上的創(chuàng)新，以釋放勢能，撬動杠桿，激發(fā)活力，全面推進(jìn)。

　　1、從各個(gè)渠道推動創(chuàng)客教育領(lǐng)域的教師培訓(xùn)，鼓勵教師在創(chuàng)客基礎(chǔ)課程框架當(dāng)中開設(shè)并分享多樣化的課程。

　　有必要以科技教師培訓(xùn)、科技館活動培訓(xùn)、教研中心、教師自發(fā)工作坊等多種形式推動創(chuàng)客教育領(lǐng)域的教師培訓(xùn)，讓更多學(xué)科的教師可以聯(lián)動起來。同時(shí)，大家結(jié)合個(gè)人特長，在四大領(lǐng)域針對自身學(xué)生的學(xué)段和學(xué)校的具體情況，建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)客課程，并且將課程形成集微課程、活動設(shè)計(jì)方案、套件包于一體的教學(xué)資源。以此形成穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、和而不同、樂于創(chuàng)新和分享的教師圈子。

　　大家像往一個(gè)書架上放書一樣，形成全面而多樣化的創(chuàng)客基礎(chǔ)課程體系，和各種多樣化的工作坊方案，而這種課程體系的建設(shè)，也將解決長期以來科技教育教師專業(yè)發(fā)展乏力，以賽代課，后勁不足的問題。

　　2、加大投入，扶持多樣化的校園創(chuàng)客空間建設(shè)，并形成輻射效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。

　　創(chuàng)客教育離不開教育信息化的發(fā)展，作為教育信息化的下一個(gè)熱點(diǎn)方向，應(yīng)該加大政府和學(xué)校的投入，以普及教育為目標(biāo);扶持多樣化的校園創(chuàng)客空間建設(shè)，讓教師有決定權(quán)參與到裝備的選型和空間的設(shè)計(jì)當(dāng)中去;教自己喜歡的課程，用自己喜歡的設(shè)備，建設(shè)屬于自己的創(chuàng)客空間。

　　營造有學(xué)校特色和教師特質(zhì)的創(chuàng)客文化，才能最大限度的提高創(chuàng)客空間的負(fù)責(zé)教師的積極性，提高校園創(chuàng)客空間的利用率和實(shí)效性。在這方面政府相關(guān)部門一定要加強(qiáng)協(xié)作和調(diào)研，不搞一刀切，不搞強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，讓更多的提供更貼心服務(wù)的小微企業(yè)能夠參與到校園創(chuàng)客空間建設(shè)上來。鼓勵學(xué)校結(jié)合現(xiàn)有條件建設(shè)創(chuàng)客空間，鼓勵先行先試的學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室，形成輻射效應(yīng)，鼓勵區(qū)域性乃至全國范圍內(nèi)的創(chuàng)客作品展和邀請賽。

　　3、理順阻礙創(chuàng)客教育發(fā)展的體制障礙，鼓勵校內(nèi)校外的創(chuàng)客課程的學(xué)分互認(rèn)。

　　創(chuàng)客教育的發(fā)展離不開社會的支持，而公共開源的課程體系則保證了校內(nèi)教育和校外教育能夠有相互交流的可能性，目前有許多校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開設(shè)了創(chuàng)客課程，這些課程既是對校內(nèi)科技教育的一種補(bǔ)充，也迎合了社會和家長的需求，因此有必要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外的創(chuàng)客課程的學(xué)分互認(rèn)，校內(nèi)的教師可以考核學(xué)生校外的某一門創(chuàng)客基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)成果并且給予學(xué)分，校外教育的教師也可以在校內(nèi)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上給予專項(xiàng)的提高。這樣牽一發(fā)而動全身，政府可以更好地履行其行政職能，引導(dǎo)創(chuàng)客教育健康發(fā)展。

　　回望歷史，我們不禁去想，目前創(chuàng)客教育的發(fā)展不正像當(dāng)年“人人學(xué)打字”一樣么?只有人人都會打字，中國才會出現(xiàn)普及的信息技術(shù)應(yīng)用，才會人人都用手機(jī)，才能有微信、淘寶這類代表未來科技趨勢的平臺的出現(xiàn)。而我們期望看到的“人人學(xué)創(chuàng)客”這個(gè)潮流，也必將會推動一個(gè)創(chuàng)新型國家的出現(xiàn)，目前中國正面臨著新一輪的改革，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和人民福祉，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新，無疑推動創(chuàng)客教育，理順各種體制和機(jī)制的壁壘，促進(jìn)各系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展，應(yīng)該是促進(jìn)首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)、教育發(fā)展、社會和諧的關(guān)鍵一步。

　　本文作者：北京景山學(xué)校教師 吳俊杰

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