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【行業(yè)資訊】人工智能課程都包括哪些內(nèi)容，你的孩子脫節(jié)了嗎

編輯：鳳凰網(wǎng)2018-05-10 瀏覽次數(shù)：800

人工智能已成為國際競爭的新焦點，中小學(xué)開設(shè)人工智能教育是時代發(fā)展的必然需求。很多學(xué)校目前已開設(shè)編程課、3D打印技術(shù)等人工智能課程，非常受孩子們的歡迎，剛開課就爆滿，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。除了已經(jīng)開設(shè)的3D打印、航模課之外，學(xué)校還以社團和選修課形式加快推進機器人、智能汽車、計算機編程課程的開設(shè)與完善，促進學(xué)科知識融合。希望為孩子們提供更多更好的體驗機會和平臺。

人工智能教育要從青少年抓起。讓人工智能融入小學(xué)課堂，為國家人工智能發(fā)展培育種子力量，是每位教育工作者應(yīng)擔(dān)起的社會責(zé)任。僅僅是學(xué)校的努力當(dāng)然還不夠。光是在我國，校外的機器人培訓(xùn)機構(gòu)就有數(shù)千家，其中佼佼者甚多，瑪酷，樂博樂博，鳳凰機器人等等，從不同角度切入機器人教育，各自有不同的成就，為培養(yǎng)我們國家的人工智能領(lǐng)域人才儲備做出了很大貢獻。

物理學(xué)家史蒂芬霍金生前，曾反復(fù)講到自己對于人工智能發(fā)展的擔(dān)憂：“人工智能或許不但是人類歷史上最大的事件，而且還有可能是最后的事件”，換言之，“人工智能可能會導(dǎo)致人類的滅亡”。但從現(xiàn)在來看，對于這個問題的擔(dān)憂似乎還為時過早。

產(chǎn)業(yè)界不乏“機器換人”“機器代人”說法的支持者。不過，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。從2010年到2017年，美國新購買機器人的數(shù)量增長了13.67萬臺，而美國制造業(yè)崗位的數(shù)量則增加了89.4萬個，失業(yè)率則下降了5.1%。相比于人，機器人仍有著很大的局限性，很多工業(yè)機器人只能從事簡單的機械運輸作業(yè)，面對諸如船舶焊接、飛機裝配等很多方面，力所不能及，而對于服務(wù)機器人，也沒法真正地照顧、護理老人。

機器人急需向人類‘學(xué)習(xí)’智能和柔順性”，正如我們對機器人“像人”的期望那樣——要在操作靈活性、整體協(xié)調(diào)性、個性化服務(wù)等問題上有一個真正的突破。至于機器人加持人工智能，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，也需要一個很長的過程。

以前，人們大喊機器換人、工廠無人、智能造人等口號，是一種誤讀，其實應(yīng)該是機器助人、工廠要人、智能學(xué)人，人工智能是實現(xiàn)智能制造的有力武器。新一代機器人并非是簡單地取代人，而是要機器人適應(yīng)環(huán)境、要靈活、要與人合作，走向人機共融，即機器人和人的關(guān)系由奴仆變?yōu)榛锇?，以共同產(chǎn)生更大的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。

工業(yè)4.0之父、德國人工智能研究中心教授沃爾夫?qū)郀査固卦岬?，如果沒有人工智能，就不可能充分實現(xiàn)工業(yè)4.0。必須要抓住這個機遇，培養(yǎng)我們的專業(yè)人才，在這場工業(yè)革命中搶占先機！

創(chuàng)造源創(chuàng)客，創(chuàng)意自奧松

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